昨晚，一个年轻老师跟我抱怨，说学校的优秀教师评选不公平。
那个得奖的同事，平时课讲得一般，课件也马虎，但因为常常陪领导跑前跑后，最后成了优秀。
他说得一肚子不服气。
我听着，仿佛看见了年轻时的自己。
那股子倔劲儿，眼里容不得沙子，坚信公平至上。
可走到今天，我不得不承认：
在学校里，太正直的老师，往往很难当上领导。
1、道德洁癖的老师，最容易出局
刚工作时，我也是个愤青。
同事在成绩分析里修饰数据，我说是造假；
教研活动上有人送小礼物，我觉得是腐败；
校长开个不合时宜的玩笑，我也嫌油腻。
那时我坚信：谁教学最好，谁就该当骨干。
结果呢？
和我同期的一位老师，课讲得一般，但嘴甜，会揣摩领导心思。
领导公开课，他帮着布置；
领导孩子入学，他忙前忙后；
领导腰不好，他第二天就顺手带来膏药。
几年后，人家成了年级组长，而我还埋头写教案。
现在想想，我那叫天真。
水至清则无鱼。
道德洁癖的老师，往往第一轮就被淘汰。
2、当领导是演员，正直的老师不会演
有一位学者型领导，业务能力一流，我们都以为学校会焕然一新。
结果一年不到，他就被架空了。
为什么？
因为他不会演。
对上，他如实汇报问题，结果上级觉得他能力不足；
对下，他只讲教学标准，不画饼，老师们觉得没盼头；
和平级沟通时，他坚持原则，寸土不让，得罪了一圈人。
能坐稳位置的领导，往往是多面手：
对上口号最响，对下拍拍肩膀，酒桌上能聊，开会时能演。
而太正直的老师不行，他们更相信事实胜于雄辩。
可惜在学校里，感觉常常比事实重要。
能调动资源，稳住人心，才是领导的本事。
3、学校里的权力，本质是资源交换
领导的职责是什么？
不是业务标兵，而是能争取到资源，再合理分配。
比如，哪个班能多几个竞赛名额，哪个学科能优先培训，哪个老师能推荐去评优。
这些，光靠教案和试卷是不够的。
很多年轻老师以为制度能保证公平，可现实是，你不懂人情世故，机会就会被别人拿走。
我见过一位特别正直的主任，坚持严格流程，结果一个项目拖了三个月，耽误了教学，还被领导点名批评。
更糟的是，他因为不懂变通，被其他老师穿小鞋。
从制度上说，他没错；
但在学校的生存法则里，他却是“错”的那一个。
4、复杂，不等于坏
能坐上高位的老师，不一定是坏人，但一定是复杂的人。
他们懂人性，能在灰色地带游走，也能在关键时刻做出妥协。
对于普通老师来说，不一定非要当领导，但若真想往上走，就要明白：
内心可以正直，但外在的洁癖要适度放下。
留住底线，但不要逢事硬碰硬。
能在现实中先争取发声的资格，才有机会在未来某一天，用那份藏在心里的正直，推动一点改变。
哪怕很小，也值得。
夜深了，我没有回复那个年轻老师的抱怨。
明天的教研会上，我会表扬他最近的课堂设计，也会祝贺获奖的同事。
他现在可能不理解，但总有一天会明白：
在学校里，我们都是局中人。
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